Question-text interactions in the assessment of reading

Resumen

Basándonos en la premisa de que las tareas de comprensión lectora dirigen la atención de los estudiantes hacia partes específicas del texto, exploramos las formas en que los estudiantes se involucran en la interacción pregunta-texto en función de los niveles de procesamiento cognitivo requeridos para responder correctamente. El objetivo principal es examinar los tipos de preguntas y los niveles de representación textual que estas activan. Se incluyen ejemplos de preguntas para ilustrar los conceptos clave, junto con datos de estudios sobre evaluación de la lectura, diseño de pruebas y tipos de preguntas. Estos datos respaldan el argumento central de la presentación: parece existir una tendencia a sobreexplotar ciertos tipos de preguntas asociadas con procesos cognitivos de orden inferior. Aunque está firmemente fundamentado en teoría e investigación, este artículo ofrece un marco práctico para mejorar las prácticas de enseñanza y evaluación, y para profundizar en la comprensión de los procesos de lectura.